Leergang Rekendoelen in Beeld
Goed rekenonderwijs vraagt om een zorgvuldige volgorde in de leerlijn, hoge verwachtingen en een team dat gezamenlijk stuurt op beheersing. Duurzame verbetering ontstaat niet door losse interventies, maar door structureel te werken aan heldere doelen, expliciete instructie, voldoende oefening en het zorgvuldig controleren of leerlingen de noodzakelijke kennis en vaardigheden daadwerkelijk beheersen.
In de leergang Rekendoelen in Beeld leer je hoe je als rekenleider leidinggeeft aan die schoolbrede verbetering. De leergang sluit aan bij het denken van het Nederlands Mathematisch Instituut: focus op doelen, een sterke doorgaande leerlijn, evidence informed didactiek en mastery learning als uitgangspunten. Niet het behandelen van de leerstof staat centraal, maar het verzekeren dat leerlingen de belangrijkste rekenvaardigheden beheersen.
Doorgaande leerlijn voor de hele school
Een belangrijke voorwaarde voor beter rekenonderwijs is dat het team precies weet welke rekenkennis per leerjaar centraal staat. Veel scholen werken met veel doelen, veel materialen en uiteenlopende aanpakken. Daardoor kan het onderwijs versnipperd raken en ontstaat er onvoldoende zicht op wat leerlingen echt moeten beheersen.
In deze leergang werk je aan een doelgerichte rekenleerlijn voor de school. Die lijn helpt om keuzes te maken: welke doelen zijn cruciaal? In welke volgorde worden ze opgebouwd? Welke voorkennis is noodzakelijk? Hoe zorgen we ervoor dat leerlingen niet met hiaten verdergaan? De leergang laat zien hoe een compacte en duidelijke rekenleerlijn rust en richting kan geven aan het team. Voorbeelden uit de schoolpraktijk worden gebruikt om te laten zien hoe zo’n aanpak in de praktijk vorm kan krijgen.
De nadruk ligt steeds op de vertaling naar de eigen school: wat heeft jouw team, jouw leerlingenpopulatie en jouw huidige rekenaanpak nodig?
Onderwijsverbetering
De leergang is gericht op verbetering die zichtbaar wordt in het handelen van leraren en in de ontwikkeling van leerlingen. Iedere bijeenkomst is gekoppeld aan een praktijkopdracht die de deelnemer uitvoert op de eigen school, samen met collega’s. Daardoor blijft de leergang niet beperkt tot inspiratie of losse kennisoverdracht, maar wordt vanaf het begin gewerkt aan verandering in de dagelijkse praktijk.
De deelnemer leert hoe je de rekenleerlijn gebruikt als stuurinstrument voor onderwijsverbetering: om lessen beter op te bouwen, voorkennis te controleren, instructie te versterken, oefening doelgerichter te maken en opbrengsten met het team te bespreken. Mastery learning vormt daarbij een belangrijk uitgangspunt: leerlingen moeten voldoende gelegenheid krijgen om essentiële kennis en vaardigheden echt te beheersen voordat de volgende stap wordt gezet.
Resultaatgerichte leerlijn
In vier bijeenkomsten ontwikkelt de deelnemer zich tot rekenleider die binnen de school leiding kan geven aan doelgericht en samenhangend rekenonderwijs:
-
inhoudelijk expert van de rekendoelen
-
bewaker van noodzakelijke voorkennis en doorgaande opbouw
-
aanjager van doelgericht, expliciet en efficiënt rekenonderwijs
-
begeleider van collega’s bij het werken vanuit beheersingsdoelen
-
leider van een praktisch verbeterproces binnen het team
-
gesprekspartner voor schoolleiding over rekenresultaten en schoolbrede verbetering
De opbrengst van de leergang is niet alleen kennis, maar ook een concreet product voor de eigen school: een aangescherpte rekenaanpak, gekoppeld aan doelen, teamafspraken en praktijkopdrachten.
Praktische informatie
- Aantal sessies 4
- Duur per sessie 3 uur
- Locatie op één of meerdere van de deelnemende scholen
- Studiebelasting 50 uur
- Kosten €13.900, met maximaal 12 deelnemers
- Afsluiting bewijs van deelname aan de leergang
- Opbrengsten kennis- en productgerichte resultaten per sessie
Voor deelnemers die eerder de leergang Rekenleider hebben gevolgd, biedt de leergang Rekendoelen in Beeld een logische verdieping. De leergang is echter ook zelfstandig te volgen.
Kerndocent van de leergang
